La pertenencia de la Universidad Cubana al concepto de Revolución (página 2)
En el presente trabajo se han
desglosado los principales elementos constitutivos del concepto de
REVOLUCIÓN, elaborado y dado a conocer por nuestro
Comandante en Jefe.
El concepto original está dividido en el trabajo en
12 ideas básicas y en cada una de ellas se concentran
elementos suficientes para demostrar que dicho concepto le sirve
como "anillo al dedo" a nuestra Universidad,
estos elementos han sido expuestos por nuestros principales
dirigentes en diversas reuniones, libros,
conferencias y documentos,
tomando como eje principal, no la palabra, sino los hechos, que
han sido expuestos por estos compañeros de forma
magistral.
Desarrollo
En el discurso por
la celebración del Día Internacional de los
Trabajadores, pronunciado el 1ro de mayo de 2000, el Comandante
Fidel Castro
Ruz actualizó de una manera trascendental el concepto de
REVOLUCIÓN, el cual había estado
tratando en diferentes etapas de este proceso
histórico.
Para valorar este concepto me remito a las palabras del
Dr. Eugenio Suárez Pérez, que aparecen en la
página digital de Radio
Guamá, donde destaca, "Fidel ofreció una
definición que expresa, precisamente, ese conjunto de
elementos que la hacen real. Es una definición muy
coherente, integrada por doce conceptos que contienen las
armas,
instrumentos y hasta las vías para que la propia Revolución
no se detenga", pues es precisamente eso lo que más admiro
del concepto dado.
Esta idea magistral, toda una clase
metodológica expresa:
Revolución es sentido del momento
histórico; es cambiar todo lo que debe ser cambiado; es
igualdad y
libertad
plenas; es ser tratado y tratar a los demás como seres
humanos; es emanciparnos por nosotros mismos y con nuestros
propios esfuerzos; es desafiar poderosas fuerzas dominantes
dentro y fuera del ámbito social y nacional; es defender
valores en los
que se cree al precio de
cualquier sacrificio; es modestia, desinterés, altruismo,
solidaridad y
heroísmo; es luchar con audacia, inteligencia y
realismo; es
no mentir jamás ni violar principios
éticos; es convicción profunda de que no existe
fuerza en el
mundo capaz de aplastar la fuerza de la verdad y las ideas.
Revolución es unidad, es independencia,
es luchar por nuestros sueños de justicia para
Cuba y para el
mundo, que es la base de nuestro patriotismo, nuestro socialismo y
nuestro internacionalismo.
De esta forma tan diáfana y esclarecedora Fidel
nos muestra hacia
donde debemos mirar en primer lugar. Y lo que precisamente
asombra es lo fácil que ha definido algo tan
difícil de definir, pues como el mismo expresara en
febrero de 1960, "Una revolución es un hecho complejo
y difícil, que tiene además la virtud de ser una
gran maestra, porque nos va enseñando sobre la marcha, y
sobre la marcha va fortaleciendo la conciencia del
pueblo, y sobre la marcha nos va enseñando qué es
una revolución."
También compleja es la educación de la
población, en nuestro caso la
Universitaria, y también el propio proceso de educar se
convierte en maestro, pues en la actividad se adquiere la
retroalimentación necesaria para regularlo
y perfeccionarlo, algo que se ha convertido en objetivo y
acción
permanente desde sus inicios del Ministerio de Educación
Superior (MES).
Y como decía en la introducción, la importancia del concepto
está en el uso que le demos al aplicarla a todas las
esferas de nuestra acción diaria, es por eso que queremos
aplicarlo para demostrar que la Universidad Cubana pertenece a
este concepto, que la Educación Cubana
también es REVOLUCIÓN.
El primer elemento a analizar se encuentra al inicio del
concepto y dice que Revolución es:
(1) Sentido del momento
histórico.
"Debe hacerse en cada momento, lo que en cada momento es
necesario". José Martí
Aquí es preciso destacar que "en otras
épocas, las universidades tenían el privilegio de
atesorar todo el
conocimiento de la sociedad.
La estabilidad de los conocimientos adquiridos
aseguraba la preparación para el desempeño laboral durante
toda la vida.
Hoy nada ocurre de ese modo. Ni los conocimientos se
atesoran exclusivamente en las universidades, ni es posible
pensar en tener desempeños exitosos durante la vida
laboral sin una constante actualización.
La Universalización del conocimiento
en la actualidad cubana significa la oportunidad de crear
facilidades para que todos los individuos desarrollen, sin
límites, una cultura
general integral durante toda la vida, con lo que se propicia el
desarrollo
económico y social del país, el amplio disfrute
personal y el
empleo culto
del tiempo
libre.
La universalización de la educación
superior es un proceso continuo de transformaciones, iniciado con
el triunfo de la Revolución en el año 1959, y
dirigido a la ampliación de posibilidades y oportunidades
de acceso a la universidad y de multiplicación y
extensión de los conocimientos, con lo cual se contribuye
a la formación de una cultura general integral de la
población y a un incremento sostenido de equidad y
justicia social en nuestra sociedad.
Lo cual nos pone de manifiesto que en cada momento
histórico se han hecho los cambios necesarios, atendiendo
a las necesidades, las posibilidades y a los escenarios nacional
e internacional.
La universalización de la educación
superior es un proceso continuo de transformaciones, iniciado con
el triunfo de la Revolución en el año 1959, y
dirigido a la ampliación de posibilidades y
oportunidades de acceso a la universidad y de
multiplicación y extensión de los
conocimientos, con lo cual se contribuye a la
formación de una cultura general integral de la
población y a un incremento sostenido de equidad y
justicia social en nuestra sociedad, que ha comprendido los
siguientes períodos:
1 1962 – 1976: Conceptualización y
primeras transformaciones2 1976 – 1999: Desarrollo, desde la
concepción tradicional de universidad3 2000 – 2004: La universidad en el
Municipio: Sedes Universitarias Municipales4 A partir del 2005 en adelante: Pleno
acceso
Podemos entonces presentar como momentos
históricos de la Universalización los
siguientes:
Década del 60:
1 Enseñanza gratuita
2 Sistema nacional de Becas
Universitarias3 Cursos de nivelación para
jóvenes no bachilleres4 Inicio de algunas iniciativas
individuales en el postgrado5 Primeros planes
extramuros
Primera mitad de la década del
70:
1 Cursos para trabajadores
2 Creación de Filiales y Unidades
Docentes3 Potenciación de las especialidades
médicas. Estudios de postgrado en el extranjero.
Defensas de maestrías y doctorados en CNIC, UH e
ICA4 Promoción dirigida de la
investigación
científico-técnica
A partir del surgimiento del MES (año
1976):
1 Ampliación gradual de la red de
centros de educación superior2 Surgimiento de la educación a
Distancia3 Ampliación de las ofertas de
carreras en todos los CES4 Desarrollo creciente de la
investigación científica y de la
educación postgraduada5 Sistema Nacional de Postgrado.
Superación Profesional y formación
académica6 Conversión de las universidades en
centros de investigación
Aunque con estos planteamientos puede quedar demostrado
el presupuesto
inicial, vamos a citar para profundizar más en el tema las
palabras del anterior Ministro del MES, Fernando Vecino Alegret
en su discurso pronunciado en el acto conmemorativo del
Aniversario 270 de la Universidad de la Habana, titulado La
educación superior en Cuba, así como el Informe de
Rendición de Cuentas del
Ministerio de Educación Superior a la Asamblea Nacional
del Poder Popular
en los mismos se expresa:
"El período entre 1959 y 1976 se
caracterizó por concebir y desarrollar una nueva
universidad, revolucionaria, completamente gratuita y en función de
las necesidades de la sociedad. En diciembre de 1960 se
creó el Consejo Superior de Universidades y el 10 de enero
de 1962, fecha conmemorativa del trigésimo tercer
aniversario del asesinato de Mella, entró en vigor la
Reforma de la Enseñanza Superior en Cuba que
estipuló: la
organización de un amplio sistema de becas
estudiantiles para favorecer el acceso de los excluidos;
la
enseñanza activa para garantizar un aprendizaje
consciente y participativo; la promoción y desarrollo de
la Investigación Científica con rigor y
sistematicidad; el desarrollo integral y armónico del
estudiante; la Extensión Universitaria como elemento de
integración universidad-pueblo y el
establecimiento de una nueva estructura de
carreras que diera respuesta a las necesidades del
país.
En la segunda mitad de la década del 60, por
primera vez en la historia, la ciencia
comienza a establecerse generalizadamente en nuestras
universidades con la creación y desarrollo de importantes
centros de investigación adscritos a estas y con su
incorporación paulatina al quehacer cotidiano de los
claustros. Se establece la enseñanza científica y
experimental. Una notable expansión continua de la
matrícula, unida a una creciente diversificación y
ampliación de la oferta
educativa en los territorios, estuvo sostenidamente presente
durante el período.
Entre 1976 y 1999 se concibe y consolida el Sistema
Universitario Cubano. Se desarrolla una red de centros de
educación superior a lo largo y ancho de la isla que llega
a alcanzar una matrícula de más de 300 000
estudiantes a mediados de la década de los ochenta.
Cientos de millones de pesos se invierten en edificaciones y
equipamiento. Crece y se califica el claustro profesoral. La
ciencia y la
técnica junto al postgrado y la extensión
universitaria exhiben un creciente desarrollo y
consolidación.
Durante los primeros años de este
período, fruto de un arduo y sostenido trabajo se fue
conformando el sistema nacional de educación superior, en
todas las funciones
sustantivas universitarias, mediante la adopción
colegiada de certeras políticas
y estrategias
nacionales que al ser aplicadas generalizadamente junto a
acciones y
normativas concertadas y adaptadas sistemáticamente de
acuerdo con el dictado de la experiencia que se adquiría,
permitieron garantizar el funcionamiento y desarrollo en sistema
de la red de instituciones
de educación superior.
En la última década, con la
caída del campo socialista, la desaparición de la
URSS y el recrudecimiento e internacionalización del
bloqueo por parte del imperio, la sociedad cubana se vio sometida
a fuertes privaciones y carencias que se manifestaron
también en la educación superior y frenaron
notablemente su acostumbrada velocidad de
crecimiento y desarrollo.
La conciencia revolucionaria de la comunidad
universitaria y su alto sentido de pertenencia constituyeron los
elementos determinantes para enfrentar esos duros años del
denominado "Período Especial". También de gran
importancia resultó contar con una sólida
infraestructura creada con anterioridad, con recursos
humanos que habían alcanzado alta calificación
y con un sistema de trabajo revolucionario y autóctono que
algunos han llegado a calificar como Escuela Cubana de
Educación Superior".
Es por eso que la Nueva Universidad cubana tiene que
atemperarse a estos momentos y atender entonces a las nuevas
exigencias de la Universidad contemporánea, que son:
1 Masificación de la
educación superior. Se desbordan las capacidades y se
asume el reto de la calidad2 Enfrentamiento de los efectos de la
reducción del financiamiento estatal. Búsqueda
de fuentes alternativas.3 Transformación del concepto de
autonomía. Tránsito hacia un estado de
heteronomía. Cogobierno en forma de "hélice
triple": Universidad-estado-sociedad.4 Responsabilidad social expresada en forma
de rendición de cuentas. Acreditación de
programas universitarios5 Nuevos escenarios tecnológicos que
transforman sustancialmente los procesos sustantivos. Amplio
empleo de las TIC.6 Pérdida de exclusividad como
instituciones generadoras de nuevos conocimientos.
Competencia en el mercado de producción de estos.
Adaptación de los procesos sustantivos universitarios
a los cambios que se operan en el sector de los servicios de
la sociedad.7 Redefinición de saberes:
Desplazamiento hacia la investigación, tanto
básica como aplicada; formación centrada en el
aprendizaje y la autoeducación; creatividad,
flexibilidad y capacidad de adaptación; y cambios en
los escenarios de formación, investigación y
extensión8 Desarrollo de competencias que permitan
resolver problemas profesionales. Vínculo
sistemático con el objeto de la profesión a lo
largo de toda la carrera9 Formación integral, centrada en la
formación de valores.10 Resolver la falta de continuidad entre
los estudios universitarios y los precedentes, desde el
contenido mismo de las disciplinas de
estudio.11 Mejorar las tasas de graduación.
Lograr niveles de eficiencia superiores, reduciendo la brecha
actual entre los egresados de la Universidad y el
número de estudiantes que ingresan en
ella.12 Correspondencia entre la
programación curricular, las nuevas exigencias que
impone la sociedad y las demandas que provienen del mercado
de trabajo.
No obstante la evolución de la educación Superior
Cubana, siempre cumplió con las leyes de la
Dialéctica y mantuvo aquello que no tenía por que
ser cambiado, o sea los elementos principales que constituyen sus
principios, que son a todas luces aspectos irrenunciables que
siempre la caracterizarán y diferenciaran de cualquier
Universidad capitalista.
Pero se aprecia en los postulados de la Nueva
Universidad que, "Nuestro concepto de pertinencia actual es
una visión más amplia, que no solo aborda la
respuesta que se brinda al sector económico, sino que
igualmente tiene en cuenta los sectores social y cultural y,
además, los desafíos y los retos que demanda la
sociedad en su conjunto; revelando el papel transformador que la
universidad debe desempeñar.
Lo cual supone entonces que se debe:
(2) Cambiar todo lo que debe ser
cambiado.
"…que la revolución es algo más que
una de las formas de la evolución, que llega a ser
indispensable en las horas de hostilidad esencial, para que en el
choque súbito se depuren y acomoden en condiciones
definitivas de vida los factores opuestos que se desenvuelven en
común." José Martí
Para una nueva universidad se necesita una nueva forma
de pensar y es entonces que la transformación se produce
así:
Antes: Proceso centrado en los aspectos
cognitivos.
Ahora: Integración dialéctica de los
aspectos cognitivos con los significativos, conscientes, de
compromiso social.
Es preciso entonces "llevar la universidad a todos
los municipios del país, así como a otras
localidades y poblados; a través de la
incorporación a los estudios superiores de toda la
población en condiciones para ello.
¿Qué cambios se producen
entonces?:
1 Se utiliza un modelo pedagógico
diseñado específicamente para ese
programa2 Se han creado Sedes Universitarias en
todos los municipios del país, así como en
otras localidades3 Se utilizan como profesores a tiempo
parcial, los profesionales que laboran en el propio
territorio4 Se utilizan las instalaciones (escuelas,
instituciones culturales, empresas, etc.) y recursos (videos,
televisores, computadoras, etc.) disponibles en cada
municipio5 Se demanda del más estrecho
vínculo con las autoridades del territorio, así
como con sus organizaciones e instituciones6 Creación de facultades de
humanidades en 13 centros de educación
superior7 Un total de 111 nuevas ofertas de estudio
(carreras-CES) en los centros del MES (63 en CRD y 48 en
CPT)8 Se trabaja intensamente en el
perfeccionamiento de los planes de estudio, con un enfoque
dirigido a lograr una respuesta más integral a las
actuales exigencias de nuestro desarrollo económico y
social9 Se amplía el claustro
universitario con un nuevo concepto de profesor, incorporando
más de 60 000 profesores a tiempo
parcial10 Capacitación de los profesores de
las Sedes Universitarias Municipales para enfrentar su
trabajo docente educativo11 Se incrementan los estudios de postgrado
en diferentes modalidades, iniciándose la tendencia a
realizarlos desde las propias Sedes Universitarias
Municipales12 Se consolidan los Sistemas de
Acreditación de Carreras y de
Maestrías13 Se fortalece y amplía la
investigación científica, con nuevos resultados
de impacto económico y social.
Es cambiante además porque:
1 Lleva los estudios allí donde
estudian o residen las personas2 Esta abierta por igual a todos lo
sectores sociales, sin límites ni barreras de
ningún tipo3 Persigue alcanzar el pleno acceso a los
estudios superiores4 Asegura la permanencia y el egreso,
eliminando de su concepción la baja
académica5 Utiliza todos los recursos humanos y
materiales desarrollados por la Revolución en cada
municipio6 Posibilita que el propio municipio
gestione sus recursos humanos altamente
calificados7 Combina armónicamente la
investigación científica de punta con la
solución de los problemas del
territorio8 Responde a una política de empleo
basada en los servicios9 Asegura la superación de todos los
profesionales del territorio
Y porque retoma de forma novedosa y actual:
10 ENSEÑANZA ACTIVA.
11 EDUCACIÓN INTEGRAL (valores
intelectuales, morales, cívicos, estéticos
y
corporales y su correcto ajuste
social)
12 CAMBIO DE ACTITUD DE LOS PROFESORES. EL
PROFESOR: ORIENTADOR.13 MODIFICACIONES EN LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJES MEMORÍSTICOS.14 ABOLICIÓN DEL EXAMEN
TRADICIONAL
Al cambiar todo esto de forma bien pensada, organizada y
valiente nuestra Universidad se hace más revolucionaria y
se apega más aun al concepto de
Revolución.
Un tercer planteamiento del concepto dice que
REVOLUCIÓN es
(3) Igualdad y Libertad
Plena.
"No hay igualdad social posible sin igualdad de
cultura". José Martí
Ya desde la propia MISION de la Educación
Superior cubana se cumple con este aspecto, pues se plantea que
Nuestra Misión
es:
Preservar, desarrollar y promover la cultura de la
humanidad, en plena integración con la sociedad. Llegar
con ella a todo el pueblo, con pertinencia y calidad,
contribuyendo al desarrollo
sostenible.
Con un paradigma:
Universidad para todos durante toda la vida
La aspiración futura es materializar el pleno
acceso, sin límites ni barreras de ningún tipo;
asegurando que todo ciudadano cubano que aspire a estudiar una
carrera universitaria pueda hacerlo, en correspondencia con sus
reales posibilidades. Para ello se requiere una reingeniería de todo nuestro sistema de
educación superior
¿De que modo puede ejercer su libertad, sus
derechos, un
analfabeto?, ¿Cómo hablar de democracia en
una sociedad donde una parte considerable de ella no sabe ni leer
ni escribir? Decía el apóstol José Martí
en el siglo XIX, con preclara visión de este asunto: "Ser
culto es el único modo de ser libre".
El tema de la calidad de los estudios universitarios
comienza a tener sentido cuando estos se hacen realidad para los
más amplios sectores sociales. Hablar de la
ampliación del acceso a las universidades es realmente
trabajar en la dirección de la verdadera
calidad.
En la educación superior cubana, este
concepto de calidad se asume como resultado de la
conjunción de la excelencia académica y la
pertinencia integral, entendida esta última en su
acepción más amplia.
Lo anterior significa que la calidad no puede
entenderse solo en términos de excelencia del proceso.
Ella tiene, además, una dimensión social, de
respuesta a determinadas necesidades actuales o futuras, que
hacen que esa excelencia brinde un resultado útil a la
sociedad. Sin pertinencia no puede hablarse de
calidad.
El cuarto planteamiento a desarrollar expresa los rasgos
humanistas de nuestra Revolución, pues plantea:
(4) Ser tratado y tratar a los
demás como seres humanos.
"… yo quiero que la ley primera de
nuestra república sea el culto de los cubanos a la
dignidad plena
del hombre".
José Martí
La pregunta sería entonces, ¿cómo
cumple la Universidad cubana con este principio?, veamos que
plantean los lineamientos y disposiciones del MES al
respecto.
Universidad Humanista:
1 El hombre como centro de todo el quehacer
académico2 Estrategias de formación humanista
consolidada en todas las carreras3 Amplio espectro de carreras de perfiles
sociales y humanísticos4 Consolidación de la
investigación y la extensión en esos
perfiles.
Carácter humanístico. La clave para su
comprensión está en una concepción de la
universidad cuya visión de la formación rebasa lo
instructivo, lo meramente cognitivo y centra su atención fundamental en el hombre, en
el desarrollo pleno de su personalidad;
por lo tanto, los aspectos significativos, conscientes, de
compromiso social, devienen la prioridad
principal.
Para lograrlo, no basta con introducir determinadas
materias humanísticas en los currículos, se
requiere de transformaciones curriculares de mayor importancia,
en las que todas las disciplinas académicas, a partir de
sus propias posibilidades de desarrollar "lo humanístico",
participen coherentemente de esta labor. Unido a ello, la
universidad toda debe vivir un clima de
influencias de tal tipo, abarcando no sólo a profesores y
estudiantes sino a toda la comunidad
universitaria, con un enfoque integral para esta
labor.
El desarrollo de una vida cultural activa, la
participación sistemática de estudiantes y
profesores en proyectos
sociales comunitarios y en general, el vínculo de la
universidad con programas
sociales de envergadura, fortalecen esa labor y propician un
clima favorable para el logro de tales objetivos.
La universidad cubana de hoy no se estructura
sólo a partir de determinadas demandas de tipo
profesional, como ocurre en otros países, con un enfoque
centrado en brindar rápida respuesta a las exigencias del
mercado del
trabajo, lanzando así a sus egresados a una competencia
brutal por su subsistencia. No es esa la realidad cubana de hoy,
y eso permite proyectar un modelo
alternativo, con una mejor respuesta a las necesidades actuales
del desarrollo económico y social. El paradigma
está en brindar a la sociedad un profesional formado de
manera íntegra, profesionalmente competente, con
preparación científica para aceptar los retos de la
sociedad moderna y con un amplio desarrollo humanístico
para vivir en la sociedad de está época y servirla
con sencillez y modestia, con los valores
como pilar fundamental de su formación.
En esa universidad científica,
tecnológica y humanística caracterizada con
anterioridad, la formación de profesionales se estructura
a partir de un modelo de amplio perfil, cuya cualidad fundamental
es la profunda formación básica, con dominio de los
aspectos esenciales para su ejercicio profesional, asegurando la
capacidad de desempeñarse con éxito
en las diferentes esferas de su actividad laboral. Cuando se
traten los elementos fundamentales de los currículos, este
aspecto será analizado con mayor amplitud.
Ese modelo se sustenta en dos ideas rectoras
principales: La primera de ellas consiste en que la universidad
cubana centra su atención principal, como ya se dijo, en
la formación de valores. De hecho, tanto en la
concepción teórica, como en su real
materialización en el proceso de formación, la
unidad de los aspectos educativos con los de carácter instructivo, constituye una idea
rectora de la educación superior cubana. Un segundo
aspecto, de similar significación y estrechamente
vinculado al mismo, es la integración entre la universidad
y la sociedad, expresada en la posibilidad de que los estudiantes
universitarios cubanos, en todas las carreras, dediquen una parte
importante de su tiempo de estudio a desarrollar habilidades y
competencias
profesionales en diferentes entidades laborales, productivas y de
servicios, a
todo lo largo y ancho del país. Ese nexo, gradualmente
desarrollado y hoy generalizado a todas las carreras, caracteriza
la otra idea rectora de la educación superior en Cuba: el
vínculo del estudio con el trabajo.
Otra cualidad esencial es el incremento en los
últimos años de la educación posgraduada. Un
modelo de formación de amplio perfil como el descrito
anteriormente, sólo puede ser viable si está
acompañado de un amplio sistema de opciones de postgrado,
que le aseguren al egresado de la universidad su constante
actualización, en un sistema abierto de estudios para el
resto de su vida profesional, incorporando constantemente a su
quehacer nuevas competencias, en correspondencia con la velocidad
de evolución de los conocimientos y los constantes cambios
de la tecnología.
La universidad cubana de hoy, con un sistema de
formación posgraduada, concebido como sistema a escala nacional,
y dirigido centralmente por el MES, abarca diferentes modalidades
de superación y titulación, y asegura, por su
presencia en todo el territorio nacional, la constante
actualización de todos los profesionales. Actualmente, en
un curso académico, reciben formación posgraduada
unos 400 000 graduados universitarios.
La singularidad, dentro de la colectividad, de la
Revolución
cubana se expresa cuando se manifiesta que esta
es:
(5) Emanciparnos por nosotros mismos y con nuestros
propios esfuerzos.
"Con el espíritu magnánimo y cierto y con
sus métodos
rápidos y seguros, ha de
combatir el Partido Revolucionario Cubano, no con la magia
perdida de los nombres, el gobierno ajeno y
la constitución colonial." José
Martí
El cómo se ha tenido en cuenta este principio es
algo fundamental y de lo más novedoso de la
Universalización en la actualidad cubana, en un momento de
graves problemas
económicos y financieros, de bloqueo y globalización neoliberal, en los
reglamentos que instauran estas nuevas variables se
destaca como característica de la Nueva
Universidad
BUEN FUNCIONAMIENTO Y DEMANDA DE EVALUACIÓN
PERMANENTE Y SISTEMÁTICA DE
1 Calidad de su personal
docente.2 Calidad de los programas.
3 Calidad de sus métodos de
enseñanza- aprendizaje.4 Calidad de sus
estudiantes.5 Calidad de su
infraestructura.6 Calidad de su entorno
académico
Y en todos los casos se plantea que esto solamente es
posible a través de la gestión
integrada en el propio territorio, utilizando los recursos humanos
y materiales que
ya están presentes en los mismos, por lo que se plantea
como principio que:
Hay que mantener a los profesores que hoy
están en nuestras aulas, e incrementar su reserva, cuidar
celosamente los recursos humanos jóvenes que hemos formado
en estos años, enfatizando en su profesionalidad y
superación; continuar analizando las necesarias
transformaciones a que debe ser sometida la enseñanza
técnica profesional y el preuniversitario; perfeccionar el
proceso de universalización de la educación
superior y lograr que todas las universidades del país
transiten a partir de esta idea hacia esa excelencia
académica y revolucionaria que el país demanda de
sus estudiantes y profesores universitarios.
Fidel; VIII Congreso de la U J C
(Diciembre de 2004)
A lo que se agrega, "Todo el proceso de
Universalización debe partir de una concepción
centrada en el desarrollo de la educación superior desde
sus instalaciones principales y basadas fundamentalmente en sus
propios recursos humanos y materiales.
Infraestructura: Las Sedes Centrales, las Sedes
Universitarias Municipales, las restantes sedes Universitarias,
las Unidades Docentes y
entidades laborales y en general toda la que existe en el
país
Base material: La de las universidades, la del resto
del sistema educativo y la de los OACE, organizaciones e
instituciones.
Matrícula: Todo el que con nivel medio
superior vencido desee realizar estudios superiores, sin
límites ni barreras de ningún tipo
Claustro: Los profesores a tiempo completo y a
tiempo parcial; los alumnos ayudantes y en general todos los
profesionales y estudiantes universitarios
Bibliotecas: Todas las que existen en el país
y, en particular, las que conforman la red de bibliotecas
municipales
Transformaciones en la gestión en
función de lograr:
1 Incorporación masiva y consciente
de los profesionales de los territorios al
claustro2 Conformación de un claustro
único integrado por profesores a tiempo completo, a
tiempo parcial, adiestrados y estudiantes3 Formas de actuación del claustro
donde predomine la formación educativa4 Preparación y superación
política, ideológica, académica y
profesional de los recursos humanos, especialmente el
claustro5 Formación de los cuadros y la
reserva capaces de lograr exitosamente las
transformaciones6 Plena integración entre las
diferentes segmentos estructurales en todas las instancias de
dirección. Así como lograr la
integración con las instituciones y organizaciones de
la comunidad7 Cambios en los estilos de
dirección los cuadros, así como en el modo de
actuación del claustro.8 Motivación de los recursos
humanos. Alcanzar un favorable clima socio político
con un alto compromiso con centro, la educación
superior y la Revolución9 Transformaciones en las estructuras
organizativas para dar respuestas ágiles, eficientes y
eficaces10 Transformación de las
reglamentaciones actuales que limitan el alcance de estas
concepciones
La idea central es incidir de una manera más
efectiva en el desarrollo de cada municipio del país,
implicando a todos los actores sociales en la gestión del
conocimiento y potenciando el papel de las SUM en el
desarrollo local.
Desde el propio inicio de la Universalización,
tuvo este proceso grandes detractores, tanto dentro como fuera
del ambiente
universitario, en nuestro país o en el
extranjero.
Cuestionamientos, preguntas con segundas intenciones,
críticas de todo tipo y color, chistes
burdos, comparaciones subjetivas y fuera de momento, de todo hubo
en los planteamientos que caracterizaron a los
retrógrados, a los defensores a ultranza de la Universidad
intramuros, de los que creyeron imposible este revolucionario
proyecto o por
lo menos dudaron de su calidad y factibilidad de
mantenerlo.
Pero la estrategia, que
tuvo como principal inspirador a nuestro Comandante en Jefe y que
tuvo como integrantes de equipo a lo mejor de todos los niveles
de la educción cubana, estuvo muy bien pensada desde el
inicio, apostando por su efectividad y continuidad en cualquier
escenario posible, de los tantos y tan variados que se nos crean
a los cubanos en cualquier momento, debido sobre todo al bloqueo
impuesto a
nuestro país y la cada vez más hostil
situación económica internacional.
Entonces nuestro Gobierno, y el MES en especial,
hicieron suyo el postulado del citado concepto que dice que
Revolución es:
(6) Desafiar poderosas fuerzas
dominantes dentro y fuera del ámbito social y
nacional.
"…cerrémosle el paso a la réplica
que no venga preparada por medios dignos
del decoro del hombre, para el bien y la prosperidad de todos los
cubanos! ". José Martí
La Universalización se traza entonces como meta
"Avanzar hacia la consecución del paradigma de la
nueva universidad, lo cual supone importantes
retos:
1 • Graduar profesionales con una
sólida formación integral independientemente de
la modalidad, escenario o tipo de curso en que
estudie2 • Lograr, homogéneamente,
altos niveles de calidad sostenible en todos los procesos
sustantivos que se desarrollan en todos los niveles de la red
de instituciones de la nueva universidad: local, municipal
provincial y nacional3 • Transformar con resultados y
argumentos las ideas elitistas todavía presentes en
una parte de la comunidad universitaria y de la sociedad como
consecuencia de la herencia cultural imperante durante siglos
en la universidad tradicional mundial. El ideario del
Comandante en Jefe y las consecuentes realizaciones cubanas
en el campo educacional, sin par en la mayoría de los
países del mundo, constituyen contundentes elementos
para el debate4 • Lograr equiparar la
calificación de los profesores a tiempo parcial con la
alcanzada por los profesores a tiempo completo. Desarrollar
con efectividad un sistema masivo de superación
integral y continua de los profesores a tiempo
parcial5 • Incrementar continuamente la
superación de los profesionales del país de
conjunto con los organismos de la producción y los
servicios hasta satisfacer totalmente las necesidades.
Desarrollar exitosamente postgrados de amplio acceso en
áreas de alta demanda con el empleo de la
tecnología educativa6 • Compatibilizar pertinencia con
racionalidad ofreciendo en cada municipio el espectro
mínimo de carreras que responda eficazmente a sus
necesidades de fuerza de trabajo calificada. Aportar
significativamente al desarrollo local sobre la base de los
resultados de la ciencia, la técnica y la
innovación tecnológica que tienen lugar en la
educación superior7 • Obtener resultados en la labor
extensionista de la educación superior cada vez
más pertinentes, creativos y participativos tomando
como base las sedes universitarias
municipales8 • Informatizar la educación
superior como acompañamiento imprescindible a las
transformaciones y perfeccionamientos constantes de los
procesos sustantivos universitarios9 • Concebir y aplicar
generalizadamente el sistema integrado de gestión de
la Nueva Universidad Cubana10 • Por último, un reto
integrador de los anteriores: Alcanzar la excelencia
académica y revolucionaria en la Nueva Universidad
Cubana.
En la última década, con la caída
del campo socialista, la desaparición de la URSS y el
recrudecimiento e internacionalización del bloqueo por
parte del imperio, la sociedad cubana se vio sometida a fuertes
privaciones y carencias que se manifestaron también en la
educación superior y frenaron notablemente su acostumbrada
velocidad de crecimiento y desarrollo.
La conciencia revolucionaria de la comunidad
universitaria y su alto sentido de pertenencia constituyeron los
elementos determinantes para enfrentar esos duros años del
denominado "Período Especial".
Ante los retos impuestos, la
Universalización hoy después de 6 cursos de duro
bregar puede felizmente mostrar sus resultados, muy alentadores
por cierto, obtenidos ante difíciles condiciones externas
e internas y que demuestra con cuanta luz de futuro se
actuó en su planificación, veámoslos a la luz de
las palabras de nuestro Viceministro Primero Rodolfo
Alarcón Ortiz:
"Una mirada a lo acontecido en los seis cursos
académicos transcurridos desde el 2001-2002 hasta el
2006-2007, correspondientes a la tercera etapa de la
universalización de la universidad, evidencia un
desarrollo vertiginoso con resultados inéditos y
promisorios del éxito al que la comunidad universitaria y
el pueblo cubano aspiran y necesitan alcanzar.
La proporción de la matrícula
universitaria con respecto a la población entre 18 y 24
años de edad denominada internacionalmente como cobertura
de educación superior o tasa bruta de
escolarización terciaria,* creció violentamente al
pasar de 16,3 % en el curso 2001-2002 a más del 60% en el
curso 2006-2007 para cuadruplicarse en tan corto
período.
Cerca del 80 % de la matrícula total actual
estudia en los municipios del país 47 carreras
universitarias pertenecientes a las ramas de humanidades,
pedagogía, cultura física, ciencias
económicas, técnicas,
agropecuarias y de la salud. En la
proporción se incluye la matrícula de la nueva
modalidad de Educación a
Distancia en la que se estudian masivamente las carreras de
derecho, estudios socioculturales y contabilidad
utilizando un modelo pedagógico muy similar al de
continuidad de estudios en las SUM, excepto en nivel de
presencialidad que se reduce aproximadamente a la
mitad.
Cada uno de los 169 municipios cuenta con cuatro SUM
subordinadas respectivamente a los ministerios de
Educación Superior, Educación, Salud
Pública y al Instituto Nacional de Deportes, Educación
Física y Recreación.
*Porcentaje de la matrícula total de la
educación superior independiente de su edad con respecto a
la población en edad teórica de estudiar en ese
nivel.
Adicionalmente funcionan 2474 Sedes Universitarias
subordinadas a las 676 SUM para un total de 3150 puntos de la
geografía
cubana donde se imparte educación superior utilizando el
modelo pedagógico anteriormente descrito.
Esta red se subordina a las 65 Instituciones de
Educación Superior existentes en el país,
actualmente denominadas Sedes Centrales, y en su conjunto
conforman la red nacional de instituciones de educación
superior de la
República de Cuba.
El claustro ha crecido de unos 23000 profesores al
inicio del período hasta cerca de 140000 en la actualidad,
de los cuales aproximadamente el 70 % son profesionales que
trabajan habitualmente en la producción y los servicios y cumplen
simultáneamente funciones docentes. Estos profesores a
tiempo parcial, como se denominan, han demostrado, por lo general
motivación, responsabilidad y un desempeño reconocido
por sus estudiantes. Todos los integrantes del claustro tienen
iguales derechos y deberes y su promoción a
categorías docentes superiores se rige por un mismo
reglamento que brinda oportunidades equitativas al profesor a
tiempo parcial.
Las sedes centrales de las universidades
incrementaron notablemente su matricula en los cursos diurnos y
para trabajadores y más importante aún,
diversificaron su oferta educativa en ambos tipos de curso. La
matrícula del curso diurno se duplicó y la del
curso para trabajadores se quintuplicó. La suma del total
de carreras universitarias abiertas en las universidades se
incrementó en un 60 % en el curso diurno y en un 90 % en
el curso para trabajadores.
En el orden docente los indicadores
principales pueden ser calificados de satisfactorios. La
retención es superior al 97 %, aprueban alrededor del 90 %
de las asignaturas que examinan y avanzan en unas 6 asignaturas
por curso académico.
El postgrado llegó a los municipios y no solo
amplía sistemáticamente la participación de
los profesionales en actividades y programas asociados al
desarrollo local sino que contribuyen notoriamente a la
gestión del conocimiento en el territorio. Con el
propósito de contribuir a la masificación de la
educación de postgrado, surgieron y se desarrollan los
programas académicos de amplio acceso destinados a formar
en los propios municipios, grandes cantidades de profesionales de
todo el país en áreas priorizadas y de interés
generalizado.
Las maestrías de amplio acceso en Ciencias de la
Educación, Ciencias de la Educación Superior,
Actividad Física en la Comunidad, Nuevas
Tecnologías para la Educación (destinada
principalmente a los profesionales que trabajan en los Joven Club
de Computación), Eficiencia
Energética y las correspondientes a la salud
pública, constituyen buenos ejemplos.
La educación superior ha encontrado en la
integración de las funciones sustantivas que está
teniendo lugar en las SUM, bajo la dirección de las sedes
centrales, la oportunidad de lograr impacto en el desarrollo
socioeconómico local sustentable basado en el conocimiento
y la innovación. A manera de ejemplo, las
universidades adscritas al Ministerio de Educación
Superior, han obtenido resultados incipientes pero muy
prometedores en áreas como la producción de alimentos, la
energía, el medio
ambiente, y la dimensión socioeconómica. Da fe
de ello el estimulante resultado alcanzado en el nivel municipal
del recientemente celebrado Forum de Ciencia y Técnica
donde se obtuvieron 1579 premios y el 84 % de las SUM fueron
declaradas destacadas. A nivel provincial 16 SUM resultaron
destacadas y dos obtuvieron igual reconocimiento a nivel
nacional.
La extensión universitaria es más
abarcadora y más efectiva al contar con enclaves
universitarios en municipios y localidades. La ampliación
de la promoción cultural en general y en particular el
fortalecimiento del trabajo social
comunitario asociado a proyectos concretos y los crecientes
resultados de las cátedras honoríficas y
específicamente la del adulto mayor, son harto
elocuentes.
Los resultados que se vienen obteniendo por el
trabajo del sistema nacional de educación superior en los
municipios redimensionan su vida social y cultural. Su impacto
hay que verlo tanto en el plano social general como a nivel
individual y familiar por cuanto abre nuevas perspectivas al
desarrollo ciudadano y a la vez crea las condiciones para la
transformación de la vida social y material de cada
territorio. En este nivel de municipios y localidades ha tenido
lugar una interacción de los recursos humanos que
propicia una nueva dinámica de relaciones entre los
allí residentes, desde los representantes de lo más
elevado de la cultura, hasta los hombres y mujeres más
sencillos del pueblo.
Como parte de ese impacto el municipio puede
gestionar la formación de recursos altamente calificados
en las áreas del saber mas demandadas por su desarrollo
económico y social. Se ha avanzado apreciablemente en la
integración del trabajo de todas las instituciones de
educación superior existentes en los municipios con el
propósito de conformar un sistema universitario municipal
integrado a la sociedad territorial, racional, sustentable,
eficaz y pertinente".
Es importante destacar que dentro de todos los cambios
ocurridos y por ocurrir en la Universidad que la han hecho actual
y pertinente, la Nueva Universidad Cubana (NUC) se caracteriza
por:
(7) Defender valores en los que se cree al precio de
cualquier sacrificio.
"Trincheras de ideas valen más que trincheras de
piedra". José Martí
Dentro de los objetivos fundamentales de la NUC
está la educación integral de los estudiantes, la
cual presupone:
1 EDUCACIÓN INTEGRAL (valores
intelectuales, morales, cívicos, estéticos y
corporales y su correcto ajuste social)
Desarrollar la
personalidad del estudiante, mediante una formación
profesional integral:
1 Elevada competencia profesional
2 Amplia plataforma
humanística3 Desarrollo
político-ideológico4 Defender con criterios propios la obra de la
Revolución5 Alto nivel de compromiso social
Todo esto con el propósito de lograr que los
egresados asuman a cabalidad los retos de la época
actual y participen activamente en el desarrollo
económico y social del país.
Se plantea al respecto que "la idea central
está en educar desde el contenido mismo de las
disciplinas, incorporando a esta labor a todos los profesores, a
partir de una estrategia coherente de la carrera para la
formación de valores en los estudiantes como objetivo
principal de la formación.
Y volvemos a un planteamiento hecho anteriormente, donde
se destaca que la transformación que se produce
compara:
Antes: Proceso centrado en los aspectos
cognitivos
Ahora: Integración dialéctica de los
aspectos cognitivos con los significativos, conscientes, de
compromiso social
Se señala entonces que para lograr esto es
preciso que los recursos humanos tengan:
1 Alto compromiso con la Revolución
y el Socialismo.2 Superación continua y permanente
del claustro.3 Claustro con buena preparación
política, ideológica, científica y
profesional.
Y se establece entonces una política educacional
basada en el "ENFOQUE INTEGRAL PARA LA LABOR EDUCATIVA Y
POLÍTICO IDEOLÓGICA" la cual se destaca entre otras
cosas en su:
1 Fortalecimiento de la atención
Personalizada2 Desarrollo de tareas de impacto para cada
estudiante3 Reforzamiento de los mecanismos de
comunicación en la base4 Evaluación del proceso de
transformación del estudiante5 La residencia estudiantil entendida como
una comunidad, fortaleciendo sus estructuras institucionales
y estudiantiles
En el octavo planteamiento debemos agrupar un conjunto
de valores y adjetivos de nuestra Revolución, todos muy
preciados por el ser humano en cualquier latitud y tipo de
país en que viva.
Es un verdadero poema como la Educación Superior
Revolucionaria ha ido lográndolos, tanto en su esencia
misma, como en el personal que educa y se educa dentro de ella,
estos son:
(8) Modestia, Desinterés, Altruismo,
Solidaridad, Heroísmo.
"Una modestia súbita hace a los hombres
visiblemente mejores." José Martí
"El egoísmo es la mancha del mundo, y el
desinterés su sol" José Martí
Para mostrar el cumplimiento de este postulado tenemos
que volver a la misión de la NUC la cual se expresa en la
siguiente frase:
1 MISIÓN DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR CUBANA
Preservar, desarrollar y promover la cultura de la
humanidad, en plena integración con la sociedad. Llegar
con ella a todo el pueblo, con pertinencia y calidad,
contribuyendo al desarrollo sostenible.
La idea central de la NUC se enfrenta con un viejo
paradigma, que contrapone la masividad y la calidad, afirmando
que: "a mayor masividad menor calidad".
El modelo que se propone se sustenta en la ruptura de
ese paradigma, asumiendo la excelencia académica desde
el pleno acceso, de modo que las transformaciones que se
realicen tengan impacto social, produzcan transformaciones de
envergadura.
Calidad en la masividad: Verdadero Concepto de
calidad
Un planteamiento que da fe del inmenso altruismo, de
desinterés y de solidaridad con todos los niveles de
nuestra población por parte de nuestro sistema de
educación es el siguiente:
La aspiración futura es materializar el pleno
acceso, sin límites ni barreras de ningún tipo;
asegurando que todo ciudadano cubano que aspire a estudiar una
carrera universitaria pueda hacerlo, en correspondencia con sus
reales posibilidades. Para ello se requiere una
reingeniería de todo nuestro sistema de educación
superior, basada en:
1 Modelos del Profesional únicos,
validos para todas las modalidades de
estudio.2 Articulación plena con el
verdadero nivel de ingreso de los estudiantes, que propicie
reducir al mínimo el fracaso académico debido a
deficiencias en la preparación con que estos acceden a
la educación superior.3 Clima educativo que propicie el
desarrollo pleno de la personalidad del estudiante, sus
valores, capacidades y competencias.4 Modalidades de estudio equivalentes,
estrechamente vinculadas entre si, que propicien la movilidad
de una a otra, en dependencia de las posibilidades de cada
estudiante5 Currículos flexibles, centrados en
el estudiante, que garanticen la calidad del aprendizaje, la
permanencia y la eficiencia del sistema en su
conjunto6 Disciplinas comunes, en sus aspectos
esenciales, para todas las modalidades de estudio,
diseñadas con criterios de alta
racionalidad7 Sistemas de evaluación
cualitativos e integradores, basados en el desempeño
del estudiante durante el proceso de
formación8 Amplia utilización de los nuevos
recursos tecnológicos, con un enfoque integral, de
modo que sean válidos para todas las modalidades de
estudio9 Estrecho vínculo del pregrado con
las modalidades de educación
postgraduada10 Reglamentos docentes y modelos de
acreditación que se correspondan con estas
concepciones11 Perfeccionar la Educación a
Distancia, llevándola a todos los municipios del
país, con un modelo de formación que asegure
escenarios de aprendizaje y base material acordes con esta
modalidad de estudio12 Desarrollo de un sistema de medios de
enseñanza de amplio espectro y a la vez racional,
igualmente válido en todas las modalidades de
estudio13 Un espectro de carreras en los
municipios que incluya, con un enfoque de alta racionalidad,
la presencia de todos los grupos de carreras de alta
demanda14 Asegurar, desde los diferentes modelos
de formación, la permanencia y el egreso de todos los
estudiantes universitarios, eliminando definitivamente las
bajas académicas, la falta de motivación y el
desaliento
Igualdad de acceso:
1 Basado en los méritos y la
capacidad2 Sin discriminación fundada en la
raza, el sexo, el idioma, la religión o en
consideraciones económicas, culturales o sociales ni
en incapacidades físicas3 Abierto a toda persona que haya
finalizado satisfactoriamente la enseñanza secundaria,
en la medida de lo posible, sin distinción de edad y
sin ninguna discriminación
Hay tres elementos esenciales que presiden toda
nuestra labor y caracterizan de modo integral el compromiso que
la educación superior cubana asume con la
sociedad.
Ellos son:
1 Excelencia académica y
revolucionaria2 Pertinencia integral
3 Pleno acceso, permanencia y
egreso
Nuestro paradigma educativo: Universidad para todos
durante toda la vida
Estos planteamientos anteriores, pos si solos, pueden
demostrar la veracidad de cómo la Revolución en
toda su extensión, y particularmente en la Universidad, ha
cumplido con estos elementos, pero todavía hay más,
pues se pueden sumar entre otros aspectos:
1 La apertura de las ELAM y la Escuela de
Educación Física en territorio cubano, para
asumir la formación universitaria del personal
más pobre y sufrido de diferentes estados de
América y otras partes del mundo.2 La cantidad de graduados de otras naciones,
incluidos muchos que hoy ocupan lugares relevantes en la vida
política, económica y social de sus
países.3 La significativa matrícula que hoy
tienen en nuestros CES los estudiantes
extranjeros.4 La vinculación de nuestras
Universidades con las de otros países
subdesarrollados.5 La cantidad de cursos de postgrado que se
ofrecen a otros países.6 Los profesores universitarios cubanos que
cumplen misiones en diferentes partes del mundo llevando
hacia allí el saber generado, divulgado y compartido
dentro de la Universidad.7 La participación de los estudiantes
deportistas cubanos dentro de la FISU.
Pero hay que destacar que lo alcanzado no ha sido nada
fácil, y solamente se ha logrado porque todo el personal
de la Universidad Cubana, desde su Rector principal, que es
nuestro Comandante en Jefe, pasando por los dos Ministros, sus
funcionarios, el personal que trabaja en los CES y sobre todo los
estudiantes universitarios han sido capaces de:
(9) Luchar con audacia, inteligencia
y realismo
"Ser cultos es la única forma de ser libres"
José Martí
Es por eso que la NUC tiene dentro de sus premisas
básicas en su quehacer pedagógico un proceso de
enseñanza aprendizaje que a la postre:
1 Desarrolla la capacidad en el estudiante
de buscar datos, hacer investigaciones, resolver problemas de
actuación profesional.2 Clases activas, alto número de
ejercitaciones con sentido de la realidad, con intensa
participación de los estudiantes3 Incremento del número de horas por
parte de los estudiantes dedicadas a la biblioteca, el
laboratorio, el museo, el seminario, la naturaleza y la
sociedad.
Pues ve en la aplicación de la ciencia y la
técnica, no solo el futuro de la Educación
Universitaria, sino el desarrollo de nuestro país, pues
como planteara Fidel "el nuestro será un país de
hombres de ciencia".
Pero ¿por qué nuestra Universidad es
científico-técnica?, pues porque tiene dentro de
sus reglas fundamentales las siguientes:
Ciencia
1 La investigación científica
como aspecto esencial de la vida
universitaria2 Desarrollo de todos los procesos
sustantivos sobre bases científicas3 Unidad entre los procesos de
formación e investigación
Tecnológica:
1 Amplia presencia de la
investigación aplicada y de la innovación
tecnológica2 Impacto de esas acciones sobre el
desarrollo social y económico del
país3 Creación de centros de
producción y desarrollo en las
universidades4 Unidad de la docencia, la
investigación y la practica
profesional
También está basada en un grupo de
elementos que le permiten actuar desde y hacia la Universidad,
desde y hacia el territorio, con inteligencia, audacia y ser
realistas en sus proyecciones actuales y futuras.
Entre estos aspectos están:
2 ENSEÑANZA ACTIVA.
3 EDUCACIÓN INTEGRAL (valores
intelectuales, morales, cívicos, estéticos y
corporales y su correcto ajuste social)4 CAMBIO DE ACTITUD DE LOS PROFESORES. EL
PROFESOR: ORIENTADOR.5 MODIFICACIONES EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES
MEMORÍSTICOS.6 ABOLICIÓN DEL EXAMEN
TRADICIONAL.
Con todo ello se han logrado transformaciones en la
gestión de la ciencia, el conocimiento y la innovación
tecnológica entre las SUM y las Sedes Centrales
en función del desarrollo local; conjugando
armónicamente las investigaciones
en la frontera del
conocimiento con el desarrollo territorial
7 Transformar en correspondencia con esta
concepción los actuales indicadores que evalúan
el desempeño científico de una
universidad.8 Surgimiento en las universidades de
modelos productivos novedosos, parques tecnológicos,
incubadoras de empresas u otras formas similares que
potencien el desarrollo científico y la
generalización de los resultados científicos a
toda la sociedad.9 Perfeccionar la investigación a
ciclo completo, con énfasis en la innovación
tecnológica.10 Trabajar de conjunto con el CITMA en la
transformación de las reglamentaciones actuales que
limiten el alcance de estas concepciones.
Dentro de los aspectos que mejor caracterizan a nuestra
Revolución está la forma en que ha cumplido con el
postulado fidelista de:
(10) No mentir
jamás
Para ser fuerte hay que comprometerse con la verdad. Al
principio puede perderse alguna batalla, pero se ha de ganar la
decisiva". José Martí
Lo cual está dado tanto en la figura, en las
promesas y en el actuar de nuestro líder
histórico, como dentro de la propia obra
revolucionaria.
A través de nuestra historia, desde el
surgimiento de las principales ideas, materializadas
después de Enero del 59, la Revolución ha dado una
clase magistral a nuestra sociedad y al mundo de cómo un
gobierno debe y puede actuar con total honestidad, sin
mentiras, engaños y falsas promesas, que fueron "plato
fuerte" de los gobiernos que la precedieron.
La Educación Cubana -y dentro de ella la
Universidad- es muestra palpable de cómo las promesas
hechas en su momento se han convertido en objetivos y acciones,
en un verdadero programa para
emancipar a nuestro pueblo.
Como una muestra tangible de que nuestra
Revolución no ha mentido nunca en el campo educacional
destaco este parlamento extraído de uno de los materiales
de consulta presentados en el taller nacional sobre la
NUC.
"Desde el propio Programa del Moncada, al pronunciar
su conocido alegato "La Historia me Absolverá", nuestro
Comandante en Jefe significaba el papel que le debía
corresponder a la educación, como uno de los seis aspectos
fundamentales de su programa de transformaciones sociales
imprescindibles para erradicar las desigualdades e injusticias
sociales imperantes en la época.
A partir del momento mismo de alcanzar la verdadera
y definitiva independencia y consecuentemente hasta nuestros
días, la máxima dirección del país ha
venido promoviendo la idea de que el conocimiento tiene que ser
patrimonio de
todo el pueblo y no de una minoría insignificante como
ocurre, todavía en la actualidad, en una buena parte de
los países del mundo. José Martí,
nuestro Héroe Nacional, nos legó su profunda
convicción al respecto en dos de sus más brillantes
pensamientos: "…no hay igualdad social posible sin
igualdad de cultura" y "Ser cultos es el único modo de ser
libres".
Además del fundamento, por si solo
suficiente, de que el acceso universal al conocimiento constituye
un requisito insoslayable para alcanzar la verdadera justicia
social, es inconcebible vivir en el mundo del futuro, impensable
el desarrollo de un país, imposible la eliminación
de las diferencias entre el trabajo manual e
intelectual, inalcanzable la riqueza espiritual de los ciudadanos
sin que el pueblo en masa adquiera niveles superiores de cultura,
sin que la universalización del conocimiento se convierta
en una realidad cotidiana al alcance de todos.
Inmediatamente después de la Campaña
de Alfabetización, acontecimiento que abrió las
puertas de acceso a la cultura a toda la población cubana,
ha tenido lugar junto al impresionante desarrollo de la
enseñanza primaria, media y superior, un movimiento
cultural y educativo que comprende innumerables proyectos y
acciones concretas al alcance de todos.
Y para verificar los cambios ocurridos como
sostén de estas verdades se pueden consultar los
resultados alcanzados en la Universalización planteados en
el aspecto número 6 de este trabajo.
Pero si bien la NUC ha cambiado inobjetablemente nuestra
educación universitaria, no se ha cometido en ninguno de
sus momentos históricos el error de abandonar aquellos
rasgos y características que la diferenciaron
decisivamente de la Universidad capitalista, es por eso que
podemos aseverar que en ninguno de estos cambios se
abandonó la premisa revolucionaria que habla
de:
(11) No violar principios
éticos.
"Una idea justa que aparece, vence"
Martí
Para demostrar el cumplimento de este postulado
exponemos los RASGOS PRINCIPALES DE ESA UNIVERSIDAD QUE NO HAN
SIDO CAMBIADOS.
7 Universidad comprometida con la
Revolución Cubana y el Socialismo;8 Científica, tecnológica y
humanista, tanto en su concepción como en su
desempeño9 Formación integral de los
estudiantes10 Formación en carreras de perfil
amplio, sobre la base de:
? Unidad entre la instrucción y la
educación
? Vinculación del estudio con el
trabajo
11 Avances graduales en la cobertura de
necesidades de la educación
postgraduada12 La investigación
científica como un componente consustancial del
quehacer universitario
A quien pueda dudarlo solo debe recomendársele
que estudie, que investigue la obra histórica de la
Universidad Revolucionaria para que compruebe fehacientemente, no
solo que esos principios originales se han mantenido, sino que
los principios de unidad, justicia social , inconformidad ante lo
mal hecho, contra el abuso, contra la exclusión o
selectividad, principios por los que lucharon, e incluso
murieron, una pléyade de jóvenes universitarios a
lo largo de nuestra historia, no han sido abandonados, todo lo
contrario, hoy son el escudo que hace más inconmovibles
las trincheras de ideas que han sido cavadas en nuestros centros
universitarios.
Al final ya de este trabajo nos vamos a referir a los
últimos elementos del concepto de REVOLUCIÓN, obra
magistral de nuestro Comandante en Jefe, los cuales plantean una
visión de futuro nunca vista por ningún estadista
del mundo y las cuales, contrario a lo que pareciera que iba a
suceder, las vamos a fundamentar con un solo planteamiento,
extraído de uno de los discursos
pronunciados por Fidel, muy sencillo, pero que da la
visión de futuro a la Universidad Cubana, que la incluye
de lleno en el concepto dado.
(12) Convicción profunda de
que no existe fuerza en el mundo capaz de aplastar la fuerza de
la verdad y las ideas. Es unidad, independencia, es luchar por
nuestros sueños de justicia por Cuba y por el mundo, que
es la base de nuestro patriotismo, nuestro socialismo y nuestro
internacionalismo.
"La independencia es condición de esencia de la
vida: todo sea libre, sin más esclavitud que la
de la lógica
en la vida literaria y en la vida real la del deber". José
Martí
…nos vamos encaminando
hacia la idea, de una forma o de otra, de convertir a todo el
país en una gran universidad.
Fidel
(II Taller La Universidad en la
Batalla de Ideas; enero del 2002)
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Las Sedes Universitarias en el Nuevo Modelo Universitario. CURSO
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(Consultada 22 de mayo de 2008)
___________ Discursos, Portal José
Martí. Disponible en www. José Martí. Cu,
Centro de estudios Martianos. (Consultada 22 de mayo de
2008)
Datos del Autor:
Nacido en Pinar del Río Cuba en
julio de 1953.
En Octubre de 1970 comienza a trabajar como
profesor de Geografía, en escuelas urbanas, escuelas
secundarias Básicas en el campo y Preuniversitarios del
mismo tipo en los municipios Pinar del Río y Sandino,
donde a la par que trabaja estudia y se gradúa en la
Licenciatura en Educación en la especialidad de
Geografía en el año 1985.
En 1986 cursa estudios en el Instituto
Superior Pedagógico
Enrique José Varona de Ciudad Habana
donde obtiene el título de Especialista en
Geografía y Metodología de la enseñanza de la
Geografía.
Profesor asistente del Instituto Superior
Pedagógico "Rafael María Mendive" de Pinar del
Río Cuba, Profesor Instructor de la Universidad de Pinar
del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca".
Profesor de asignaturas de las especialidades de
Pedagogía y Didáctica en la carrera de Pedagogía
en la Sede Sandino del Instituto Superior Pedagógico de
Pinar del Río.
A partir del curso 2002 – 2003
Director fundador de la Sede Universitaria Municipal de Sandino
donde labora actualmente.
Autor:
Lic. Juan Carlos Pérez Govea
Centro: Sede Universitaria Municipal Sandino
Universidad Hermanos Saíz Montes de
Oca
Pinar del Río – Cuba
Ciudad Sandino
Mayo de 2008
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